"Querer é poder" : a componente volitiva na auto-regulação

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Psicologia da Educação, Auto-regulação da Aprendizagem), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006As teorias volitivas defendem que sem o recurso a estratégias que ajudem o estudante a empenhar-se na realização das tarefas escolares, estes dificilmente serão bem sucedidos A volição é a vontade, o esforço que o aluno faz para manter e alcançar o objectivo a que se propõe, dentro ou fora da escola. A teoria da volição distingue este constructo da motivação. A motivação gera o impulso ou intenção para agir; a volição controla intenções e impulsos para a acção ocorrer. Faz sentido e compreende-se que as variáveis volitivas, como o controlo do tempo e a resistência às distracções, sejam importantes no sucesso escolar dos alunos. Mas será que os alunos as utilizam? Será que percebem a vantagem e utilidade daquelas estratégias? Com base nestas questões, tentámos ao longo desta investigação operacionalizar estas ideias ou seja, perceber como é que alguns alunos, considerados muito bons pelos resultados que apresentam, conseguem resistir às tentações, dando prioridade às tarefas escolares, e qual o esforço feito para controlarem o tempo da tarefa. Pretendemos, igualmente, perceber o que pensam os professores relativamente ao que é ser bom aluno e se nestas concepções há lugar para a valorização dos alunos que são mais esforçados e que conseguem melhorar o seu rendimento escolar através de um maior empenhamento pessoal. Perante os objectivos desta investigação, o trabalho é de natureza descritiva e exploratória, utilizando uma metodologia qualitativa. A análise dos dados obtidos mediante entrevistas semi-directivas a alunos do 9º ano do 3º ciclo e a quatro professores do 3º ciclo do ensino básico, permitiu-nos obter uma descrição e compreensão do recurso às estratégias volitivas que estes alunos fazem e da percepção que os professores têm relativamente ao esforço. Ao terminarmos este estudo, gostaríamos de ter contribuído para uma melhoria na compreensão dos pressupostos teóricos da volição na compreensão do uso das variáveis volitivas, como o controlo do tempo, a resistência às distracções e controlo da atenção, como factores importantes no sucesso escolar dos alunos.Volitional theories say that students use a set of strategies that allow them to maintain and remain working to achieve success. Volition is the will, the effort the students undertake to keep and achieve the objective they’ve committed to in and outside school. The volitional theory differentiates this construction from motivation. Motivation generates the impulse or the intention that leads to action; volition controls the impulses and intentions that make the action happen. It makes sense and is understandable that volitional variables, such as time control and resistance to distractions, are important to the students’ school success. But do students use them ? Do they understand the advantages and the usefulness of these strategies? Based on these questions, we tried with this investigation to operationalize theses issues, that is, to understand how some students, considered very good because of the results presented, manage to resist temptations by prioritizing school tasks and what kind of effort is done to control the tasks timing. We also want to understand the teachers concepts of a good student and to understand if these concepts include the enhancement of the most hard working students who manage to improve their school results through a bigger personal commitment. Considering the objectives of this investigation, the work developed is of a descriptive and exploratory nature, using a qualitative method. The analysis of the data obtained with interviews to students of the 9th grade of 3rd cycle and four teachers of the 3rd cycle of basic school, allowed us to obtain a consistent description and understanding of the students’ resource to volitional strategies and the perception that teachers have of the effort made. We would like to have contributed to the improvement of the awareness of theoretical ideas of volition by understanding volitive variables usage such as time control, resistance to distractions and attention control, as important factors of students’ school control